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想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激物的影響下，對人腦中已有的表象經(jīng)過改造和加工產(chǎn)生從來沒有接觸過的新形象的心理過程。它與感知、記憶、思維有著密切的關(guān)系。簡單地說，沒有感知和記憶，想象就成了空想，是毫無目的、毫無意義的空泛地胡思亂想。而想象與思維更是密不可分，通俗地說想象就是形象思維。對于中學(xué)生來說，形象思維占據(jù)了其很大的思維空間，滲透在其學(xué)習(xí)生活的一切方面，是其完成學(xué)習(xí)任務(wù)必備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維，形成概念中，想象更加具有重要作用。如中學(xué)的立體幾何，沒有一定的空間想象力，就不容易形成立體概念；中學(xué)物理課中的一些抽象的東西，如光、電、磁、場、波、流、原子能的熱核反應(yīng)等，都可以在一定教學(xué)手段的配合下，通過想象去理解。因此，想象對于中學(xué)生來說是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我認(rèn)為可從下面幾個(gè)方面著手： 一、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，儲(chǔ)備豐富表象 人的想象不是憑空產(chǎn)生的，所有的想象都是利用感知所形成的表象而創(chuàng)造出來的。因此，廣泛的感知，豐富的經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。也就是說，占有的客觀材料越多，知識(shí)越豐富，想象力就越廣闊越深遠(yuǎn)。如一個(gè)中學(xué)生可以想象出分子、原子和電子云，而一個(gè)科學(xué)家可以想象出三個(gè)“夸克”合成一個(gè)“ 強(qiáng)子”的質(zhì)量，只等于一個(gè)夸克質(zhì)量的二十分之一。再如在做一些綜合性題目時(shí)，無論是理科還是文科題，都必須要靠想象將所學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)連系起來后綜合考慮才可能做出。如果知識(shí)積累少，思維狹窄，思考問題就會(huì)陷入死胡同，即使是巧婦也難為無米之炊。 既然知識(shí)對想象力的培養(yǎng)很重要，那么怎樣擴(kuò)大知識(shí)面呢？我認(rèn)為最重要的就是加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是對想象的最好訓(xùn)練，是培養(yǎng)想象能力的有效措施。中學(xué)生正值身體發(fā)育高峰期，記憶力好，精力充沛，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，因此加強(qiáng)課外閱讀無論從心理、生理還是外部環(huán)境來說都是很有必要和很有可能的。無論是社會(huì)科學(xué)讀物還是自然科學(xué)讀物，中學(xué)生都要廣泛涉獵，在大腦中貯備盡可能多的表象。當(dāng)然，想象力不完全取決于知識(shí)的多少。有的學(xué)生思想僵化，見解和觀念陳舊，不能充分利用已有的知識(shí)展開自已想象的翅膀，結(jié)果往往會(huì)變成知識(shí)的奴隸。 二、不斷積累感性材料 想象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工和改造的心理過程。因此大腦中貯存的形象越多，形象思維越活躍，想象力就越強(qiáng)。感性材料的積累靠觀察和注意，觀察生活，留意生活，做生活的有心人，就會(huì)潛移默化地獲取許多書本上所不能獲取的感性材料。力學(xué)是高中物理里很重要的知識(shí)，如學(xué)生經(jīng)常深入生活、深入工廠，觀察各種牽引機(jī)如皮帶運(yùn)輸機(jī)、拖拉機(jī)、裝卸機(jī)等機(jī)器工作原理，從中得到各種力如重力、引力、彈力、摩擦力等力的作用，以及這些力的合成、分解作用的形象啟示，在課堂上再學(xué)習(xí)這些力的作用時(shí)就能拋磚引玉，較易掌握了。硫、氮、磷是很重要的元素，它們的很多種化合物在日常生活中是重要物質(zhì)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開它們。硫、氮、磷的多種化合物的制取方法是高中化學(xué)中的重要內(nèi)容。如果學(xué)生經(jīng)常到各種化工廠認(rèn)真參觀硫、氮、磷的化合物的工業(yè)制取方法，積累豐富的感性材料，則上課時(shí)想象到化工廠的工作原理，就能駕輕就熟，較快地理解課本知識(shí)。可以想象，觀察各種建筑物的設(shè)計(jì)圖紙是很有助于學(xué)習(xí)平面和立體幾何的。平時(shí)有意識(shí)地多多觀察或考察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、各種自然資源的分布和利用狀況、各種動(dòng)物和植物的生長習(xí)性和結(jié)構(gòu)特征等等對地理、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂如魚得水，如虎添翼。 那么，感性材料的積累有哪些途徑呢？主要是多觀察，多留心生活，形式可采取參觀、考察和社會(huì)實(shí)踐等，通過這些形式，不斷積累感性材料，為想象思維準(zhǔn)備豐富的素材。 三、科學(xué)運(yùn)用聯(lián)想法 大家都知道，世界上的一切事物雖然形態(tài)不同、質(zhì)量有別，但是客觀事物都不是獨(dú)立地存在，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系。人們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用此一事物同彼一事物之間的聯(lián)系，由當(dāng)前感知的事物想到回憶起有關(guān)的另一事物，或者由所想起的某一事物又想起了有關(guān)的其他事物，這種心理活動(dòng)就是聯(lián)想。如從“六月飛雪”想到“竇娥之冤”；由“冪函數(shù)”想到“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”；由英語中的“過去時(shí)”想到“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“將來時(shí)”；由“并聯(lián)電路”想到“串聯(lián)電路”；由“離子鍵”想到“共價(jià)鍵”；由“唯物主義”想到“唯心主義”；由“遵義會(huì)議”想到“二萬五千里長征”；由“ 氣候的海洋性特征”想到“氣候的大陸性特征”；由“蛇、青蛙和飛蛾三者關(guān)系”想到“食物鏈”等等，這些都是各學(xué)科里經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想法學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。要說想象的方法，主要就是聯(lián)想法。聯(lián)想法主要有接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想四種。如在歷史課上由蘇聯(lián)1917年的十月革命聯(lián)想到兩年后1919 年的中國五四運(yùn)動(dòng)，再聯(lián)想到兩年后1921 年中國共產(chǎn)黨的成立，從而把三件歷史大事聯(lián)系起來記憶，這就是接近聯(lián)想；學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)習(xí)電流公式時(shí)，可以由電流聯(lián)想到水流，電流從高電流向低電流方向流動(dòng)，就象水流從高處向低處流動(dòng)一樣：電流與電阻成反比，阻力越小，電流越大，這如同水流量有大小與河中障礙物大小成反比一樣，障礙越少，水流量就越大，這就是類似聯(lián)想；高中代數(shù)中的函數(shù)與反函數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)，它們的性質(zhì)及換算、圖像等就可采用對比聯(lián)想法來學(xué)習(xí)；在地理科學(xué)習(xí)中，由于歐洲西部緯度位置大部分位于溫帶，300N——400N的地區(qū)受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制，400N——600N的地區(qū)受西風(fēng)帶控制，大西洋沿岸有北大西洋暖流經(jīng)過，阿爾卑斯山呈東西走向等，知道了這些原因，我們就能聯(lián)想到歐洲西部的氣候類型應(yīng)是這樣一個(gè)結(jié)果，即主要有溫帶海洋性氣候、地中海氣候、溫帶大陸性氣候。這就是因果聯(lián)想。 四、多途徑開發(fā)想象區(qū)和右腦，培養(yǎng)想象力。 根據(jù)生理心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，人的大腦有四個(gè)功能部位，即感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)。一般人在曰常生活中，經(jīng)常動(dòng)用的只有前三個(gè)區(qū)，而想象區(qū)一般只被動(dòng)用百分之十五左右。科學(xué)家之所以具有豐富的想象力，就是因?yàn)樗麄兇竽X中的想象區(qū)經(jīng)常處在一種積極的興奮狀態(tài)，善于想象構(gòu)思，善于創(chuàng)造新形象，而一般人對想象區(qū)潛力的挖掘是不夠的，所以學(xué)校教育不能單純傳授知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要自覺地加強(qiáng)想象力的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 1981年獲得諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)的美國羅伯特.斯佩里博士提出了大腦兩半球各司其職，功能互補(bǔ)的觀點(diǎn)。左半球的功能與理解能力相對應(yīng)，右半球的功能與想象能力相對應(yīng)。按照這一觀點(diǎn)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，特別是音體美活動(dòng)和科技小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)，智力競賽活動(dòng)等，可以開發(fā)大腦的右半球，發(fā)展想象力。此外，還可采取下列方法：左手握筷，活動(dòng)左手以刺激右腦；左手觸物；左腳踩球；左側(cè)梳發(fā)等。 |
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